Libros de Temas Relacionados

Libros de Temas Relacionados

Acerca de: Aprendizaje Activo
  • Barkley, Elizabeth F.  2009. Student Engagement Techniques: A Handbook for College Teachers. San Francisco: Jossey-Bass.

Esta es una gran colección de técnicas que permiten a los profesores hacer una mejor atracción de los estudiantes para que realicen el trabajo de aprendizaje.

  • Bonwell, C.C. and Eison, J.A. 1991.  Active Learning: Creating Excitement in the Classroom.  ASHE-ERIC Higher Education Report 1.  Washington, D.C. George Washington University.

Este es el libro que estableció sólidamente el término y el concepto de apredizaje activo en la literatura profesional de la enseñanza universitaria.

Acerca de: Retroalimentación y Evaluación
  • Wiggins, G. 1998.  Educative Assessment: Designing Assessments to Inform and Improve Student Performance. San Francisco:  Jossey-Bass.

Este es un libro extremadamente importante porque muestra cómo necesitamos modificar nuestros procedimientos de evaluación si queremos que mejoren tanto como para que sean auditables.

  • Walvoord, B.E. and Anderson, V.J.  2009.  Effective Grading:  A Tool for Learning and Assessment, 2nd edition.  San Francisco:  Jossey-Bass.

Especialmente efectivo para establecer procedimientos para realizar nuestros criterios y estándares de forma más clara y mejor. Pero también muestra cómo el proceso de calificación y evaluación necesita ser una parte más integral de todo el proceso educativo.

  • Zubizarreta, J.  2009. The Learning Portfolio: Reflective Practice for Improving Student Learning, 2nd edition. Bolton, MA: Anker.

Como los “portafolios de enseñanza”, los portafolios de aprendizaje son un dispositivo potente tanto para fomentar la conciencia de sí mismo como para comunicar de sí mismo a otros. Este libro describe la idea de portafolios de aprendizaje y ofrece ejemplos de diferentes formas de utilizarlos.

  • Enhancing student learning through effective formative feedback.  June, 2004.  By C. Juwah, D. Macfarlane-Dick, B. Matthew, D. Nicol, D. Ross, & B. Smith.  Higher Education Academy, York, England.

(Nota: El folleto completo está disponible en línea en: http://www.heacademy.ac.uk/assets/York/documents/resources/resourcedatabase/id353_senlef_guide.pdf (haga clic en “Descargar Publicación”)

Este folleto ofrece 7 principios de una efectiva restroalimentación formativa, con diversos ejemplos concretos de cómo los profesores de las universidades han implementado cada principio.

Acerca de: Enseñanza con Grupos Pequeños
  • Michaelsen, L,K.; Knight, A.B., and Fink, L.D..  2004.  Team-Based Learning: A Transformative Use of Small Groups in College Teaching. Sterling, VA: Stylus.

El aprendizaje Basado en Equipos es una forma características e inusualmente poderosa de enseñanza en grupos pequeños. Esta es una “estrategia” más que una “técnica” y está basada en “equipos” los cuales son muchos más poderosos que los “grupos”.

Un sitio web acerca de aprendizaje Basado en Equipos está disponible en: www.teambasedlearning.org

  • Millis, B.J. and Cottell, P.G.  1998.  Cooperative Learning for Higher Education Faculty.  Phoenix: Oryx Press.

Esta es actualmente la mejor colección de información disponble acerca de múltiples formas de usar pequeños grupos en la enseñanza universitaria.

IF-AT Forms:  Information about the “Immediate Feedback-Assessment Technique” forms are available online:  www.epsteineducation.com

Estas son extremadamente útiles para ofrecer múltiples alternativas de pruebas para grupos.

Acerca de: Asuntos Importantes y Paradigmas Alternativos
  • Weimer, Maryellen.  2002.  Learner-Centered Teaching: Five Key Changes to Practice.  San Francisco: Jossey-Bass.

Weimer describe su propia historia experiencial acerca de la importancia de la dimensión de poder en toda la enseñanza. Ella describe cómo cambiando la estructura de poder se orientan cuatro cambios relacionados: el rol del profesor, el rol del estudiante, la función del contenido y la función de evaluación.

  • Blumberg, Phyllis.  2009.  Developing Learner-Centered Teaching: A Practical Guide for Faculty.  San Francisco: Jossey-Bass.

Este libro está basado y extiendo las principales recomendaciones del libro de Weimer.

  • Barr, R.B. and Tagg, J. 1995.  “From Teaching to Learning – A New Paradigm for Undergraduate Education.”  Change, 27 (6), 13-25.

Este es el arótuclo clásico que estructuró el paradigma centrado en el aprendizaje para la enseñanza universitaria.

Otros Libros Acerca De Estrategias Centradas en el Aprendizaje para el Diseño de Cursos
  • Wiggins, G. & McTighe, J. 2005. Understanding By Design, 2nd ed. Association for Supervision and Curriculum Development (ASCD): Alexandria, VA.

Este es el libro que introdujo el concepto de “diseño en retrospectiva”: comenzar con el final en mente y entonces trabajar avanzando hacia el inicio. Traducido esto significa que los profesores deben comenzar el proceso de diseño definiendo sus metas de aprendizaje; luego deben proceder identificando sus actividades de evaluación y finalmente las actividades de aprendizaje.

  • Biggs, J. & Tang, C. 2007. Teaching for Quality Learning at University, 3rd ed.  Society for Research into Higher Education, Berkshire, England.

Biggs, el autor original de estas ideas, acuñó el término “alineación constructiva” para describir la idea central de su versión del diseño de cursos: Primero, identificar las principales Resultados de Aprendizaje Intencionados (ILO’s); luego identificar las Actividades de Enseñanza/Aprendizaje y las Tareas de Evaluación que son apropiadas para ILO’s.

– Desarrollado por: Dee Fink, autor de: Creando Experiencias de Aprendizaje Significativo (Jossey-Bass, 2003)